27 октября 2026 года состоялось очередное заседание – методический семинар городского методического объединения учителей физики.
На семинаре были рассмотрены следующие вопросы:
1.Организация проектной деятельности в процессе преподавания физики.
2. Способы повышения учебной мотивации у школьников с низким уровнем учебных достижений.
3. Развитие функциональной и естественно-научной грамотности учащихся на уроках физики через решение контекстных и ситуационных задач.
4. Анализ результатов основного государственного экзамена по физике обучающихся IX классов муниципальных общеобразовательных учреждений Каменск- Уральского городского округа в 2026 году.
5. ОГЭ по физике 2027 года: обзор новой демоверсии, система подготовки (видеозапись вебинара издательства «Легион» от 14.10.2026).
По первому вопросу выступила:
Ямова Марина Владиславовна, учитель физики Средней школы № 19 с презентацией: «Организация проектной деятельности в процессе преподавания физики».
Проектная деятельность обеспечивает обучающимся самостоятельность и свободу действий, предоставляет возможность реализовать свои творческие замыслы. Использование проектной деятельности позволяет целенаправленно решать задачи индивидуально-ориентированного образования. Проектная деятельность представляет собой творческую работу по решению практических задач. Цели и содержание ее определяются учащимися и осуществляются ими в процессе теоретической проработки и практической реализации при участии учителя. Работа над проектом дает не только предметные и метапредметные результаты, но и развивает ученика как личность. Полноценное внедрение проектной деятельности в учебный процесс позволяет гармонично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, повышать качество обучения по предмету. Организация проектной деятельности – один из способов развить систему определенного уровня мышления, раскрыть творческие способности учащихся, обучать на новом качественном уровне.
В своём выступлении Марина Владиславовна привела примеры выполненных проектов по четвертям с учётом календарно-тематического планирования с учащимися 7-8 и 10-11 классов. Предложила учителям перечень тем проектов для использования в работе по проектной деятельности и в заключении сделала вывод: «Проектная методика является эффективной инновационной формой проведения занятий по физике, которая значительно повышает внутреннюю мотивацию, уровень самостоятельности, эрудированности, способствует развитию социально-активной личности субъектов познавательного процесса».
По второму вопросу Черноскутова Ольга Викторовна, учитель Средней школы № 21 и Жданова Вера Петровна, учитель Центра образования «Аксиома» поделились опытом повышения учебной мотивации у школьников с низким уровнем учебных достижений.
Из выступления Ольги Викторовны Черноскутовой: «Мотивация рождается там, где ребёнок видит осязаемый физический результат своего труд и понимает, кому это труд нужен». Она поделилась опытом работы с учащимися начальной школы. Это участие со второклассниками во Всероссийском фестивале «Униматик. Юный машиностроитель». Ежегодное проведение игры по станциям «Знакомство с физическими явлениями» с учащимися четвёртых классов при участии в качестве наставников одиннадцатиклассников.
В заключении своего выступления Ольга Викторовна предложила учителям физики взять на вооружение, следующее:
- Идите в начальную школу. Не ждите 7-го класса, когда мотивация уже убита сухой теорией. Договоритесь с учителями начальных классов: придите к ним на окружающий мир с простыми опытами. Покажите, что физика - это весело.
- Используйте ресурс старшей школы. Найдите трех-четырех мотивированных старшеклассников. Подготовьте для них скрипты пяти простейших опытов. Дайте им возможность почувствовать себя учителями. Это разгрузит вас и даст детям нужный авторитетный пример.
- Объясняйте «Зачем?». На каждом уроке, прежде чем писать формулу, тратьте две минуты на то, где это работает за стенами школы. Фестиваль «Униматик» блестяще решает эту задачу, показывая детям станки, которые делают наш быт возможным.
- Внедряйте проектную инженерию. Песчаная форма для отливки — это копеечное по себестоимости, но невероятно наглядное занятие. Оно демонстрирует переход вещества из твердого состояния в жидкое и обратно, понятие литейной формы и усадки.
Мотивация — это не когда ребенок тихо сидит за партой. Мотивация — это когда у него грязные от песка руки, блестящие глаза и желание завтра прийти в школу, чтобы узнать, почему его отливка получилась именно такой формы. Наша задача — просто не мешать этим рукам пачкаться, а потом помочь связать эту грязь под ногтями с формулами на доске.
Продолжила учитель Центра образования «Аксиома» Жданова Вера Петровна:
На сегодняшний день общеобразовательная школа все чаще сталкивается с проблемой снижения учебной мотивацией и отсутствием познавательной активности учащихся. Проблема повышения мотивации обучения требует от учителя нового подхода к ее решению, в частности, разработки более совершенных организационных форм и методических приемов обучения.
С низкой мотивацией действительно бывает сложно, но именно с такими учениками особенно важно найти «точки входа»: сделать предмет понятнее, живее и дать почувствовать успех. Предлагаю для использования в работе несколько подходов — от самых базовых до более творческих. Их лучше комбинировать под конкретного ребёнка.
1. Создайте ситуацию успеха. Это фундамент. Часто мотивация падает из-за страха ошибиться и получить плохую оценку. Помогите ученику сделать шаг вперёд:
2. Сделайте материал наглядным и связанным с жизнью.
Физика часто кажется абстрактной, поэтому важно показать её «изнутри».
3. Используйте активные и игровые формы.
Пассивное слушание быстро утомляет.
4. Дифференцируйте подход.
Не стоит всех стричь под одну гребёнку.
5. Работайте с эмоциями и самооценкой.
Сравнивайте прогресс ребёнка только с его собственными предыдущими результатами, а не с чужими.
Помогите ученику понять, что задавать вопросы — это нормально и полезно для обучения.
Учите ребёнка анализировать свою работу: что получилось, над чем ещё стоит поработать.
6. Обеспечьте обратную связь.
Регулярная, но конструктивная обратная связь помогает ученику видеть свой прогресс и понимать, куда двигаться дальше. Будьте терпеливы. У ребёнка может уйти время, чтобы довериться и начать активно включаться. Учитывайте индивидуальные особенности. Иногда за низкой мотивацией стоят не только учебные, но и психологические причины (стресс, тревожность). В таких случаях может быть полезно подключить школьного психолога. Вовлекайте родителей — иногда поддержка дома усиливает эффект от работы в классе.
С презентацией: «Развитие функциональной и естественно-научной грамотности на уроках физики через решение контекстных и ситуационных задач» выступила учитель физики Каменск-Уральской гимназии Переплётчикова Светлана Ивановна.
Она рассмотрела сущность и отличие контекстных и ситуационных задач, привела примеры задач, которые ею используются на уроках физики для решения проблемы: разрыв между академическими знаниями учащихся и умением применять их в реальной жизненной практике («знаю формулу, но не могу объяснить работу бытового прибора»).
В результате включения контекстных задач в учебный процесс на разных этапах урочной и внеурочной деятельности достигается:
- повышение внутренней мотивации к изучению физики;
- рост доли учащихся, успешно справляющихся с качественными и прикладными задачами;
- формирование критического мышления: умение отличать научные факты от псевдонаучных мифов в рекламе и СМИ;
- готовность к прохождению ОГЭ/ЕГЭ (включая задания с развернутым ответом и практическим контекстом).
Продолжила выступления педагогов методист Магдюк Л.Н. Она рассмотрела результаты основного государственного экзамена по физике в динамике за 3 года; статистический анализ выполнения заданий КИМ участниками ОГЭ по физике в 2026 году в сравнении с 2025 годом; сделала выводы об итогах анализа выполнения заданий, групп заданий. Познакомила учителей с Методическими рекомендациями по итогам статистико-аналитического отчета о результатах государственной итоговой аттестации по химии в форме основного государственного экзамена в 2026 году в Свердловской области.
Затем Людмила Николаевна представила презентацию и видеозапись вебинара «ОГЭ по физике 2027 года: обзор новой демоверсии, система подготовки» издательства «Легион» от 14.10.2026, рекомендовала педагогам познакомить с этими материалами обучающихся, планирующих сдавать экзамен по химии в 2027 году.
На семинаре присутствовали учителя физики школ №№ 2, 3, 7, 14, 15, 17, 19, 21, 22, 25 (2чел.), 27, 37, 38, 40, 60, Лицея № 9, Лицея № 10, Каменск-Уральской гимназии, Центра образования «Аксиома».
Методист ЦДО Л.Н. Магдюк
